TRILHAS: EXPANDINDO CONHECIMENTO HISTÓRICO, CULTURAL E ECOLÓGICO
Trilhar significa percorrer um trajeto, por puro prazer de caminhar, curtir a natureza ou ainda conhecer e compreender o espaço natural ou modificado pelo ser humano.
Quando se estabelece uma trilha como forma de ferramenta pedagógica na escola, ela amplia seu significado expandindo o conhecimento adquirido na sala de aula para o conhecimento vivencial do aluno.
Para ser fonte de estudo pode-se percorrer uma trilha já estabelecida e descrita formalmente ou ainda, organizar uma em um trajeto próprio, este último sendo de maior riqueza de aprendizagem pois, abrange observação e envolvimento individual e integrado, busca pelo saber e cooperação. Torna-se importante fonte de estudo quando se estabelece critérios relacionados à história, geografia, biologia, sociologia e até a matemática, além do que é um excelente exercício físico em ambiente natural.
A melhor forma de utilizar trilhas como ferramenta de estudo, é conhecer a comunidade em que a escola está inserida ou ainda comunidades em que residem alunos que frequentam a escola. A partir deste conhecimento prévio se estabelece alguns momentos:
1º momento: levar a turma de alunos para um passeio de observação de um trajeto pré-estabelecido pelo professor. Sendo que os mesmos devem anotar/fotografar tudo o que lhes chamarem atenção;
2º momento: discutir as observações/anotações em sala de aula;
3º momento: estabelecer o trajeto da trilha, definindo os pontos marcantes;
4º momento: definir o grupo de estudo (duplas ou trios) para cada ponto marcante. Sendo que cada grupo desenvolve um projeto de pesquisa e apresenta-o para os professores de todas as áreas do conhecimento (Ciências Humanas, Ciências da Natureza, Linguagens e Matemática), que sugerem ou reforçam esta pesquisa;
5º momento: aplicação do projeto (leituras em sites, revista e jornais locais, observação in loco, coleta de imagens, entrevistas, auxílio de profissionais especializados, análises de documentos antigos, uso de ferramentas tecnológicas – google maps, google earth...);
6º momento: desenvolvimento de um relatório desta pesquisa;
7º momento: apresentação dos resultados da pesquisa para outras turmas e professores;
8º momento: percorrer a trilha com as turmas da escola e professores.
9º momento: organização de cartilha/livro de forma a unir todos os pontos marcantes definindo assim, a trilha estudada, distribuir para bibliotecas, outras escolas, pessoas envolvidas com este estudo, prefeitura...
Como exemplo, a seguir estão descritos os pontos marcantes de duas TRILHAS em desenvolvimento pelas turmas de 2ª série do Ensino Médio da E.E.E.M Castelo Branco, coordenadas pela professora Leani Cristina Feilstricker Lutz:
TURMA 212/2015: Trilha Histórico-Ecológica da Escola Estadual de Ensino Médio Castelo Branco e imediações
1. Prédio escolar e escola/Gruta Nossa Senhora de Fátima
2. Campo e pista de atletismo
3. Árvores nativas
4. Árvores exóticas
5. Árvores frutíferas
6. Lagoa do Bairro Oriental
7. Casarão antigo
8. Oriental Futebol Clube
9. Banhado da Antena da Rádio Colonial
TURMA 211/2015: Trilha Histórica, Cultural e Ecológica da Comunidade de Caúna Alta, município de Três de Maio/RS
1. Escola Estadual de Ensino Fundamental Benno Meurer
2. Posto de Saúde
3. Religiosidade e cultura da comunidade
4. Casa comercial – Bolicho
5. Serraria
6. Balneário Cascatinha
7. Formações Rochosas
8. Rio Caúna: da cascata até a nascente
9. Ecossistema e biodiversidade da mata que circunda o Balneário Cascatinha
RESULTADO FINAL DO PROJETO: Livro
